撰稿者：沈怡安
審稿者：林卉婷
延續先前課程的行動，臺大海洋研究所的林卉婷老師帶領兩位研究生黃詣涵與陳儀蓁，來到東澳國小與教師團隊進行「海洋熱液系統」相關成果的分享與交流。本次活動旨在透過跨域對話，探索如何將海洋科學研究轉化為適合小學教育的內容，促進地方科學教育的創新與發展。
從大學到地方：科學與教育的跨域激盪
臺大海洋研究所的林卉婷老師與研究生團隊，透過分享東澳冷泉、阿里史冷泉與礁溪溫泉的水質特徵，搭建起學術與地方教育的對話橋樑。研究生除了用簡報中的影片、示意圖、照片，同時還帶了樣品、展示水中濁度的測量儀器，濁度高代表水中的懸浮物量高，學生也帶來了化學試劑，把溶在水中肉眼無法見到的鐵離子變成肉眼可見的粉紅紫色，從顏色深淺就可以大致判斷水中的鐵離子含量，放入可以測光的儀器中，便可精確定量。學生們搭配實作，將在東澳附近得到的冷熱泉科學數據，生動地把肉眼看不到的化學魅力以深入淺出的方式帶給國小的老師校長們。
研究生們的簡報，從介紹陸地的冷熱泉、到宜蘭龜山島的火山氣體噴發海底冒泡的現象，以及深海生物如怪方蟹的生態適應性。影片中的龜山島深海場景，展示了硫化氫氣泡的海流噴發、海洋科學家乘研究船出海，並進入深海採集調查，讓現場師長驚嘆不已。林卉婷老師則以怪方蟹的適應性為例，說明其如何在硫化氫環境中生存並成為龜山島的優勢物種，而這種生物與環境的相互關係也為生態教育提供了極具啟發性的故事素材。
生活中的好奇：教學與科學的對話
在專業分享之餘，東澳國小的教師也提出了許多來自生活與教學實踐的問題，例如：
- 「東澳冷泉的清澈度與純水接近，那是否可以直接飲用？」
- 「水龍頭開出的黃水含鐵可以喝嗎？」
- 「怪方蟹居住在熱流噴發處，為什麼不會變紅？這可以吃嗎？？」
研究團隊以簡單易懂的方式進行了解答：「冷泉雖然清澈，能否飲用需檢測微生物與元素成分」，「水龍頭的黃水因含鐵而變黃，但是否能喝，還是需檢測是否含有害菌種」，而「怪方蟹因適應硫化氫環境，外殼變的耐酸又耐熱，因此不會變紅，體內也可能因含硫化氫、重金屬等毒素，不適合食用」。這些內容不僅讓現場參與的教師們感受到海洋科學的深度與廣度，也激發了他們在課堂中融入生活化與生態化教案的靈感，像是透過觀察冷泉和熱液現象，引導學生思考人類與自然和諧共處的重要性。大學PLUS計劃一路以來希望能持續深化與在地合作，將研究成果生活化，讓孩子可以透過日常生活的觀察等經驗更具體地理解與連結科學知識。
生活與生態：攜手共創教育新可能
東澳教師團隊指出，化學元素的知識對小學生較抽象，透過生活化與生態化的教學方法，能更有效幫助孩子理解科學。例如：將冷泉的清澈水質與生態健康作為連結，或利用龜山島的二氧化碳氣泡教學海洋酸化現象，引導學生認識環境保護的重要性。這樣搭配影像、顏色、氣味與加入科學實測數據的教學貼近現實生活，能激發孩子對自然的好奇心。此次活動展現了學術與國小教育的通力合作，透過海洋科學的分享與交流，提供東澳教師在未來可以設計具在地性海洋教案的靈感，也讓研究生體會到科學如何協助與融合基層教育。期待未來的深化合作，不僅為孩子開啟與拓展多元視角領域，更為地方創生注入新活力。
