撰稿者：蘇妍希
審稿者：李佳澤
大學PLUS計畫長期致力於大學社會責任（University Social Responsibility ,USR）的實踐，至今已執行至第三期，除了持續協助匯整地方需求和資源、陪伴場域夥伴外，也投入邁向「創生創業，建立穩定可長期運作的經營模式」的目標。本次講座由房思宏老師主持，邀請「桃園市青少年探索學習協會」李宗俊理事長、「好伴社計」共同創辦人周家緯和「優時間銀行雲」共同創辦人陳宏益來分享，希望透過不同場域和技術的實務交流，帶動更多大學對於地方創生的討論，創造大學、地方和技術平台間的新可能。
其中，李宗俊是我們長期合作、共學的場域夥伴，他以「地方創生的探索與實踐」為題，展開他在桃園大溪摸爬滾打、奮鬥的血淚史。宗俊於退伍後進入至善高中就任專任老師，親身體認到偏鄉教育的問題與困難：學生無心學習、時常打工，家裡更有各種狀況，連社區生活都做不到。於是，他活用社區的需求與資源，騎腳踏車帶學生到社區大街小巷服務，陪伴社區長輩、帶小朋友玩桌遊，練習表達能力。他發現，戶外教育的方式很適合這些學生，學生在教室睡覺、不聽課，在戶外卻能發現並拓展自身的能力。然而，社區教育無法換得證照，非正規的教育方式亦無法獲得其他教師的認同，於是宗俊換個方式，在白石山山腳下開始「大溪山野教室」的實驗。
宗俊在「大溪山野教室」帶戶外冒險教育，並請學生擔任助教，持續保持和學生的連結，卻碰上疫情、地主將地收回，自己也在戶外活動中受傷，只好暫停。重整過後，這次他選擇和夥伴合作重啟閒置的教育基地，連結社群、串聯人才、孵化行動，並與台大大學plus計畫合作，導入台大師生資源。此外，基於戶外教育的高風險，宗俊也連結地方單位，投入低風險（社區）遊程的開發。宗俊開玩笑地說：「其實我本來的講題想說『地方創傷的探索與實踐』，我今天是來拋磚引玉的。」地方創生不易，需要各方資源、角度的整合與投入，宗俊透過峰迴路轉的真實生命經驗，讓我們看到地方創生的現實面貌。
「好伴社計」的共同創辦人周家緯，則以社會設計的角度為我們打開進入地方的另一種途徑。他先為我們定義何謂「社會設計」：它是一個實踐過程，其中必然包含「公眾或利害關係人的參與」、「標的是複雜的公共社會議題」和「帶來一定的社會價值」，簡單說就是「企劃」。「好伴」實踐的場域是台中舊城區，在直轄市談地方創生看似不合理，然而都市有都市該做的事，才能再連結回地方。「好伴」著力於社會住宅、青年培力等議題場域，家緯定義它為「中介組織」，如果「實作場域＋串聯單位＋產出形式＝關於「人」的參與結果」，「好伴」就是構想、媒合，讓實踐發生的角色。
除了和我們介紹「好伴」如何發揮影響力外，家緯也和我們分享他和地方建立關係的契機：大四修的「社會經濟組織的創新與設計」，這堂社會系的課開啟他「社會學的想像」，開始在表象下看到結構性的問題。他也建議同學多跨領域修課，開展不同的角度和思考空間；若已有想做的事，不妨尋找夥伴，養好同溫層，一起學習、實踐。
「優時間銀行雲」共同創辦人陳宏益則為我們詳盡地解說時間銀行的運作機制，開展我們對於技術平台如何應用在地方創生、場域實踐的想像。加入時間銀行需經過面試並提供保證人，加入成為會員後，每個會員便是平等的。意即，需要服務之於也都要提供服務；服務一小時便得到一枚時間幣，不論服務內容簡單或複雜。時間銀行以時間作為一致標準，為經濟弱勢族群創造新的可能。
陳董事長也以豐富的閱歷向同學分享，「永續，要先能自給自足」，建立穩定長足的模式不可或缺；此外，「博雅學習」和「AIGC」的運用也是關鍵，我們已迎來AI時代，AI儲存的資訊量已遠超過一個人所能掌握的。因此，更要懂得提問、善用工具，讓它幫助你思考、創新，而不只是被它超越。
何謂「地方創生」？「生」是生計、生活還是生命？每個人心中可能都有不同的洞見。透過這次的地方創生論壇，大學plus計畫聚集了在不同場域、以不同切角致力於地方創生的前輩、夥伴，從他們的生命經驗中凝鍊出全新的想像，產生新的連結關係，開創新的實踐途徑。